Pascaline EYENGA NDZOUMOU est Scénariste interactive et Relectrice spécialisée dans le film d’animation et le jeu vidéo éducatif. Membre fondatrice de l’Association Camerounaise de Design et du Digital (ACD), la Corporation professionnelle des Designers et Digiprofessionnels, elle est également Cadre technique de coordination au sein de la Filière Arts Numériques de l’École Nationale Supérieure Polytechnique de Yaoundé (ENSPY) et Doctorante en conception des Edugames ou jeux éducatifs. Elle se passionne pour l’innovation pédagogique à travers l’audiovisuel et la ludologie ou science du jeu.
Institution
Université De Yaoundé 1
E-mail
audeliaeyenga@gmail.com
Téléphone
678184763
Adresse
- 237,
Titre
Catégorie
Encadreur/Éditeur
Année
Action
Critique De Quelques Films D’afrique Centrale Et Occidentale En Vue De Leur Inscription Au Fichier Pédagogique Primaire Et Secondaire
Mémoires
Samba Emelda Ngufor, Université de Yaoundé 1
2022
Critique De Quelques Films D’afrique Centrale Et Occidentale En Vue De Leur Inscription Au Fichier Pédagogique Primaire Et Secondaire (2022)
Depuis l’introduction du cinéma dans les programmes du Secondaire au Cameroun en 2017, plusieurs ont tôt fait de crier victoire en oubliant qu’en réalité il ne s’agit que d’une étape, certes décisive, mais très largement insuffisante. Quel est le statut du cinéma et du film dans lesdits programmes ? Pourquoi la liste officielle des manuels scolaires et supports didactiques ne conforte pas cette reconnaissance du cinéma par les pouvoirs publics ? Telles sont les questions qu’auraient dû se poser les experts et que tous ou presque ont évitées. Pour mieux poser le problème, nous l’avons vérifié à travers la théorie principale qu’est la sémiotique des médias éducatifs d’Alain JAILLET (2005), dont le titre du livre fondateur est Manuels scolaires et films pédagogiques. Cet auteur élabore premièrement une théorie sémiotique de ce qu’il nomme médias éducatifs, en s’inspirant des années 1960 et des travaux de Michel TARDY, puis développe une méthode d’analyse des films pour voir s’ils sont de vrais médias éducatifs. Nous avons, pour être plus complet, rajouté la méthode de Caroline ARCHAT-TATAH (2013, dans les parties Les principes de sélection et d‟organisation des contenus et des savoirs relatifs au cinéma (de scolarisation), et Les enjeux cognitifs dans la scolarisation du cinéma (le film comme récit, le film comme médium, le film comme oeuvre), en vue de mieux cerner en quoi la forme et le fond d’un film peuvent être favorables à son inscription dans un programme scolaire comme manuel ou support pédagogique. Ces enjeux cognitifs ne peuvent être remarqués ailleurs que dans la forme et le fond du film, d’où nous avons justement analysé les films de notre corpus en considérant le film comme récit (l’histoire racontée et son intérêt pour les élèves), le film comme médium (les techniques utilisées, le langage cinématographique) et le film comme oeuvre (ce qui fait sa beauté, son style, son esthétique). En quatre chapitres, respectivement intitulés : I-Panorama de l‟utilisation du cinéma comme support pédagogique à travers le monde ; II-Le cinéma de divertissement et ses aspects éducatifs ; III-Les films du corpus et leur potentiel d‟inscription au programme officiel ; IV- Théoriser le film pour la scolarisation en Afrique : l‟exemple des Ubongo Kids et PIWI+, ce mémoire évalue le nouveau statut du cinéma dans le programme officiel, en proposant justement l’inscription de quelques films audit programme, comme sont inscrits les livres. Ainsi seulement, quand des films feront partie de la liste des supports didactiques officiels, saurons-nous que le cinéma a définitivement acquis ses lettres de noblesse au Cameroun. Une telle expérience pourrait alors s’étendre à toute l’Afrique francophone. Ce mémoire a donc un côté analytique et un autre prospectif, car il envisage l’avenir sur cette question de manière sereine.
Pour Un Cinéma De Scolarisation. Film De Prise De Vues Réelles, Film D'animation Et Pédagogie En Afrique Francophone
Ouvrages
Paris, Connaissances et savoirs
2021
Pour Un Cinéma De Scolarisation. Film De Prise De Vues Réelles, Film D'animation Et Pédagogie En Afrique Francophone (2021)
L’essai publié par Longin Colbert ELOUNDOU et Pascaline EYENGA NDZOUMOU est une proposition théorico-conceptuelle qui émane d’une lecture analytique des modes de production et modalités d’existence du cinéma en Afrique francophone. À la faveur de nouvelles problématiques, venues d’Occident, relatives à ce qu’il convient de nommer la scolarisation du cinéma (Caroline ARCHAT-TATAH, 2013), c’est-à-dire l’intégration du cinéma à l’école sous la forme de films pour l’éducation artistique ou de films pour la formation...
